（首页封面图片为我校学生风采，与本案例无关）
一、基本情况
陈鹏（化名），男
二、问题陈述
（一）主诉问题
1.厌烦与父母沟通
2.自理能力差
3.作息不规律
4.厌学、自卑
5.自控力差，懒惰心理较强
三、问题分析
1.自身特点的影响，学员性格比较内向，喜欢将心事埋藏在心底，自己感觉学习压力比较大，功课的失败会使孩子对自己的评价降低，自卑心理比较重，通过虚拟世界可以让孩子获得一种成就感，摆脱寂寞，寻找安慰，以达到宣泄的目的。
2.家庭教育的影响，家庭对子女的教育，除了按社会的要求，使其发展成为可供社会选择的人外，自己的家庭特点给予子女的影响是难以更改的，而且影响更重要和深远。家庭影响主要是指父母的个性，以及个性所决定的特有的教育，父母的个性对子女性格的形成，其影响是潜移默化的。较为理想的模式是：一个对孩子既要求较高，同时又能给孩子一个可以让其保有相当自主性的父亲，再加上一位稍具支配力的母亲所构成的个性影响系统。对于孩子良好的行为加以奖励，使之强化，从而形成一种良好的行为习惯，赏识教育与挫折教育对孩子人格的发展与完善起着重要的作用。在赏识与鼓励中培养孩子的自信，在挫折中培养孩子的恒心与毅力，引导孩子全面科学的评价自己，树立自信，走出自卑。
3.由于孩子正处在自我意识发展的关键时期，心理上的成人感和半成熟现状的矛盾，心理断乳与精神依赖之间的矛盾，心理闭锁性与开放性之间的矛盾，成就感与挫败感的交替失去平衡，会造成孩子的耐挫能力弱、适应性差、情感脆弱。但孩子渴望像成人一样，有一定的自由，因而与家长常因立场、角度的不同出现争吵，这就是我们常说的代沟，代沟的产生与我们的心理差异有关，也与我们平时沟通比较少，没有理解孩子该阶段的心理规律有一定关系。
4.孩子自理能力差，跟父母的教养方式有关，也跟社会风气、孩子该阶段的心理有一定关系，孩子贪图享受，有强烈的依赖心理，所以家长应培养孩子的独立意识。
四、咨询目标
1.认知目标：学会客观地分析自身存在的问题,能正确地评估自己，学会感恩父母、理解父母。
2.情绪方面：学会克制自己的情绪，管理好自己的情绪，能心平气和地面对和处理问题。
3.行为方面：增强自身的控制能力，培养健康的生活方式。养成主动和父母沟通的良好习惯。
五、辅导策略
(一)辅导方案
1.让其彻底适应环境，再激发他暴露自身问题，对产生问题进行有针对性的教育、辅导及训练；
2.辅导时根据学员自身的身体问题，调整其训练的方式；
3.辅导时学校、家庭紧密配合，及时互报情况，共同寻求解决问题的方法；
4.提高自身能力的建设，提高自我控制能力；
5.行为训练与生活习惯训练相结合；
6.相关文化课的布置与安排，使其在改变问题与成长的同时，保持对学习的熟悉与热爱，为其自学打好基础，培养其学习能力；
7.挫折训练、感恩教育相结合，增强学员自我承受力、意志力的同时，以感恩的心从另一个角度去看待与接受事实。
(二)辅导原则
1.耐心细致，运用认知疗法，灌输合理信念，加强学员自身的心理品质与自控力。
2.加强学员的社交、学习、生活等方面的训练和学习。
3.在对学员辅导的同时，对其父母进行辅导。加强学员与家长间的沟通和交流，同时让家长认识到家长教育以及家庭环境对于学员产生的重要影响。
(三)方案实施
1.加强心理疏导和沟通，平常与家长的书信往来，以及日记的倾诉来让学员反省自身问题、平稳情绪，理解家长的用心，适应各种环境的目的。
具体方法如下：
（1）在咨询中采用共情理解、积极关注等咨询技巧，建立良好的咨询关系，提高学员自我暴露程度，进行合理的情绪宣泄；通过引导和分析，让学员客观地评价和看待自己，对自身存在的问题正确归因。让学员更全面的评价自己，树立自信。
（2）认知疗法，让学员了解这一时期孩子的心理特点，这一时期叛逆性增强，如何正确看待这一特点，如何正确处理这一特点给自己生活带来的影响，从生活、学习、训练中，就事论事，逐步引导，加强对自身的认识。
（3）合理情绪疗法，放松疗法，与自我催眠方法的使用，让学员正确调控情绪，并采用SMART目标管理系统，引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观，制定与之相符的目标，并为实现目标作好准备，朝着目标前进。
（4）坚持赏识教育，对学员正确的行为及时给予肯定，并教给学员培养自信心的方法，同时，父母应积极主动配合老师的工作，对老师指出的问题加以改进。并多利用书信平台与孩子交流关注的问题，以增进与孩子的交流和对孩子的了解。
（5）信念植入法，灌输合理信念，引导孩子与不合理信念相抗争，树立合理信念，多给予自己积极的自我暗示和自我鼓励。
2.军事训练、内务训练、行为训练相结合，目的是培养学员自控能力和自理能力，养成良好的生活习惯。
具体方法如下：
（1）通过严格的军事训练，增强其体质，培养其坚强的意志力与忍耐力，提高其心理承受能力与自控力。
（2）通过内务训练来把观察、模仿习得的生活经验内化为自己的，并在生活中运用，养成良好的生活习惯和健康的生活方式，提高自身的生活自理能力和自强自立能力的建设。
（3）强化法，按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造，当行为进步时，多给予表扬和肯定，用赏识教育，对其行为进行正面的强化，增强孩子的自信。
3.参加生活体验各科目，目的是通过各科目教育、体验，学会思考、坚强、珍惜、关爱、宽容、感恩，通过信件这一传统的沟通方式，加强孩子与父母之间的思想交流，让孩子真正学会换位思考，遇到问题能站在对方的角度思考，达到理解父母、老师和他人的目的。与此同时，家长也应反思自己在教育与生活中存在的问题，站在孩子的立场思考问题，以达到相互理解的效果。并且通过各科目的教育体验，培养学员科学的思维,了解自己的所思所感、所作所为，并在意识中达到知、情、行的整合协调。
4.通过课外书籍的阅读和学习计划的执行，培养学员良好的学习习惯，增强其学习意识，提高其自身的学习力和对新事物的接受力。
5.参加团体各活动，培养学员主动与人交往和沟通的能力，多给予学员表达自己想法的机会，锻炼其表达能力，促进学员的积极主动性，提升学员的自信心，以便令学员更加坚强，不轻易言弃言败。
辅导评估：
通过近半年的辅导和后续的跟踪，陈鹏（化名）为自己制定了学习计划安排，能够主动按时完成任务，端正了学习态度，能够将学习看成是自己的事情，会正确地处理学习中的问题。学员能够自理生活，会帮父母做力所能及的家务，父母也反映学员比以前听话、懂事很多。
泽邦教育
