（首页封面图片为我校学生风采，与本案例无关）
一、基本情况
小徐(化名)，男，今年13岁，湖南长沙人，性格直率、善良，喜欢玩游戏、打球，父母已经离异，三岁起就跟随父亲生活，在重组家庭里还有一个妹妹，到暑假或寒假就到外婆家玩，与父母缺乏沟通，理科比较好，但比较懒惰，喜欢拖延，成绩一直下滑，生活自理能力差。
二、问题陈述
（一）主诉问题
1.厌烦与父母沟通
2.讨厌做作业，沉迷游戏络游戏
3.自控力差，生活自理能力差
三、问题分析
1. 由于孩子正处在自我意识发展的关键时期，心理上的成人感和半成熟现状的矛盾，心理断乳与精神依赖之间的矛盾，心理闭锁性与开放性之间的矛盾，成就感与挫折感的交替失去平衡，造成孩子的耐挫能力弱，情感脆弱。
2. 家庭教育的影响。家庭对子女的教育，除了按社会的要求，使其发展成为可供社会选择的人外，自己的家庭特点给予子女的影响是难以更改的，而且影响更重要和深远。
四、咨询目标
1.认知目标：学会客观地分析自身存在的问题,能正确地评估自己，学会感恩父母，理解父母。
2.情绪方面：学会克制自己的情绪，管理好自己的情绪，能心平气和地面对、处理问题。
3.行为方面：增强自身的控制能力，培养健康的生活方式，养成主动和父母沟通的良好习惯。
五、辅导策略
(一)辅导方案与实施
1.让其彻底适应环境，再激发他暴露自身问题，对产生问题进行有针对性的教育、辅导及训练；
2.辅导时根据学员自身的身体问题，调整其训练的方式；
3.辅导时学校、家庭紧密配合，及时互报情况，共同寻求解决问题的方法；
4.提高自身能力的建设，提高自我控制能力；
5.行为训练与生活习惯训练相结合；
6.相关文化课的布置与安排，使其在改变问题与成长的同时，保持对学习的熟悉与热爱，为其自学打好基础，培养其学习能力；
7.挫折训练、感恩教育相结合，增强学员自我承受力、意志力的同时，以感恩的心从另一个角度去看待与接受事实。
转化效果：
如今小徐回到家里，据家长说现在表现甚好。
泽邦教育
