很多学生在与我谈话中谈及自己脾气不好，易冲动，家长电话中也常反映自己孩子脾气大，情绪不稳。情绪是对人的需要是否满足的反映。需要得到满足，就容易产生积极情绪；需要未满足，就容易产生消极情绪。在此，我想引用美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，对学生的一些问题进行说明。美国著名心理学家马斯洛把人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级。生理需要是指对食物、水等满足生存必需的需求；安全需要是指寻求稳定、安全的环境，免除恐惧的需求；归属与爱的需要是指寻求与他人建立感情联系的需求；尊重的需要是指自尊和受到别人尊重的需求；自我实现的需要是指实现自己能力或潜能的需求。
对于送来学校的学生，家庭经济条件一般较好，生理需要都能得到满足，甚至是过分满足，而自我实现的需要主要影响着成人的追求。通过对学生的心理咨询了解也表明，安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要对学生的心理、行为影响较大。
研究表明，安全需要的满足与早期依恋关系的形成有重要联系。依恋是指婴儿与主要抚养者之间建立的亲密的情感联系。在婴儿阶段，如果父母不能给予孩子及时的照料，在孩子饿了、渴了或者身体不适时，发出例如哭泣这样的信号长时间得不到父母的回应，他们就会在心里种下对这个世界的不信任感，随着成长这种不信任感被放进潜意识，但会在性格、与人交往这些方面表现出来，安全需要没有得到满足的学生，可能表现出对家人的过分索取（通过不断的得到来补偿内心深处的不安全感），不体谅他人（因为不信任自然不会去体谅），性格胆小等。
归属需要对于中学生尤为重要，害怕同伴群体的排斥远大于父母、老师的肯定，有时明知行为不可取，但为了得到同伴的认可，学生都会故意做出让父母、老师反对的事情。很多中学生都是更在乎同伴群体的看法，而不是父母、老师的看法，如果结交了不良朋友，归属需要使得学生更多的是学会不良朋友的一些不良行为来维持归属感，而不是听从父母意见远离他们。
学校不少学生幼时较长一段时间父母都不在身边，甚至现在仍是忙于工作很少有时间陪孩子。即使给予孩子物质要求较满足，但“爱”是一种情感，情感的需求无法通过单纯的物质满足来获得。爱的需要是本能，这种需求未满足，本能就会驱动人去寻求满足。有些学生离家出走，背后的动机就是考验家人对自己的爱，因为这样平时总说忙碌的父母才会停下工作寻找自己，从父母焦急的寻找行为，孩子才体验到父母对自己的爱，通过离家出走，爱的需要得到满足正好强化了离家出走这种行为，这就易导致孩子多次的出走行为。有些学生早恋，一定程度上爱情里对方的关爱满足了学生的爱的需要，这种情感的爱是在家庭中未得到、从小一直缺少的，因而容易陷在其中，不愿抽身而出。
中学生自我意识增强，尊重的需要对他们也显得特别重要。中学生特别在乎别人对自己的尊重，对于他人对自己的忽视，他们常会采取极大的反抗。对于涉及自己的事，他们很反感父母完全不问及他们的意见就做决定。明白孩子的这种心理需求，做父母就可以在征求孩子意见的基础上去引导孩子。
了解了孩子行为背后的心理需要，在教育孩子时就可用正确的途径满足孩子的这些需要，当他们的需要得到满足时，也就无需通过异样的方式来寻求满足，自然也就更容易走正确的道路。
校心理咨询部教师 许标
