自来泽邦学校工作以来，我担任了三个班的物理以及一个班的化学教学，针对泽邦学校个性化的后进生，作为传道授业解惑者必须深入了解学生心理状况与学习基础，广泛涉猎物理化学相关科普知识，形成比较完整的知识结构，尊重个性，尊重差异，发扬教学民主，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，形成物理化学学科个性化教学体系。现在就有关教学工作小结如下：
一、物理教学中值得重视的几个问题
1、树立学习信心，加强学法指导。可以说泽邦个性化的学生的学习状况是不可乐观的,一部分学生的学习非常被动，在学习态度和学习方法上存在问题,对学习存在恐惧心理，特别是对思维能力要求高的理科——物理尤为明显。因此，首先必须向学生指出中学物理中解题技巧，这正是过去物理差的主要原因。而物理中更侧重概念、科学现象的理解，只要从开始学习时就抓住这点，过去学习不好，现在不一定就差，以前学生中就有不少成功的先例。要求学生既不妄自尊大，也不妄自菲薄，我们不可能无所不能，但自信一定有所能，并无所不能学；其次，在整个学习阶段，始终要坚持抓学习习惯、方法的培养，理顺知识结构，注重思想、观念的渗透，突出知识的应用。
2、正视学生的现状，根据学生现有水平教学。著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说过“假如把全部教育心理学归为一条原理就是：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么？要明了这一点，并以此教学”，这就需要在备课中不仅要备教材，还要备学生，这是一条永恒的原则。这与设计师做衣服是一个道理，服装师要根据每个人的身材、气质设计出得体而又漂亮的服装，如果不合适，衣服再精致都没有意义。所以要因才施教，特别是泽个性化的学生。
3、体现物理的文化价值，做到教书育人。在坚持教育教学面向全体学生的同时，我们不能因此一味降低对学生的要求，要让学生明确“学习物理不可能总是一种毫不费劲的愉快学习”，我们应当引导学生在学习的过程中学会学习，努力培养学生对于学习过程中出现的艰难困苦的承受能力，从而切实地体会更高层次上的快乐，这实际上正是体现了科学精神。
4、关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展。学习知识，可以有多种方法无论哪种方法，学生都可能“学会”，反映到试卷上的结果可能没有区别，但对学生的发展却有本质的不同。同样是获得知识，有人得到的是知识，失去的却是知觉、悟性和趣味；有人在获得知识的同时，也在发展思维，感受着物理科学的魅力。
二、具体教学方式方法
要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我做了如下工作：
1、课前准备：备好课。只有备好课才能教好课，正所谓不打无准备之仗。
2、认真钻研教材。对教材的基本思想、基本概念以及相应的科学现象，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、注重课堂教学质量，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病；课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。
7、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、关爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
（教学部理化教师：李立波)
