这个学生从外在行为来看，问题颇大。不善于调节自己的情绪，人际交往存在很大问题，有时和同学相处很好，一起聊天、打球，但可能突然就变得不理人，同学找他聊天可能招来一句“走开。他自己也知道自己的问题所在，但难以改善自己。他这种“冰火两重天的性格，同学都很难适应他，渐渐疏远他，对他不满。同学的不满和疏远导致他对同学意见很大，觉得在集体针对他。看到这里，大家可能会觉得这名学生问题太大，自己容易情绪化，难以与人相处，还把责任推到别人身上。
我之前的文章提到过，沙盘疗法是很适合运用于青少年心理咨询，促进青少年改变的一种技术。这名学生的第二次沙盘如下图：
照片的下方是学生站立的位置，照片下方是“好的一方，照片的上方是“坏的一方，背对我们，面向“坏的一方的人偶是学生自己。学生解释沙盘呈现的场景是：“好的一方和“坏的一方正在打战，自己在询问“坏的一方为何要进攻，“坏的一方说他们也不知道为什么要进攻。学生将沙盘命名为“谈判后的和平。
从沙盘中我们可以看到，这名学生内心其实在作斗争：一方面是积极、想做好，另一方面是不能做好的消极力量。正如学生解释，“坏的一方也不知道为什么要进攻，学生自己其实想做好，可是自己也不明白为什么会突然情绪化，不想搭理别人，变得冷言冷语。看到学生的内心的话，我们会知道这名学生并不是他外在行为表现的那么糟糕，反而是努力想要做好。我对学生的咨询辅导一直在协助学生提高情绪的自我调节能力。
教育的目的是希望孩子做好，积极向上，我们就不应该只看到孩子的问题。只关注问题会让我们陷入“一叶障目，不见泰山的视角，而无法促成孩子的有效改变。
